摘要：孔子是我国历史上第一位提倡美育的教育家，以诗歌、音乐作为美育之教。中国武术的套路有“行云流水”的形体美学，有“力与气合”的力量美学，有“象形生意”言有尽而意无穷的境界美，这是新时代青少年儿童欣赏美之动力与源泉。
武术之美有“可见之美”与“可感之美”
可见之美是有形的，行云流水，动若蛟龙，身形之美蕴含在武术的一招一式之中。太极拳刚柔相济，轻灵圆润，绵里藏针，若水蛟龙；形意沉实稳健，步走行犁，落脚生根，气力合一；少林拳禅武合一，气吞山河，虎步生风，刚劲有力；八极拳动若崩弓，发若炸雷，刚猛爆裂，六力合一。武术动作也蕴含哲理，例如刺步，即冲刺之步，也是武术实用步法，蕴意守正创新，出其不意。
可感之美是无形的，这无形之美在习武心得和武术境界之中，不能直接为我们感官所感觉。唯有置于勤学苦练之中，有“咬定青山不放松”的坚决，有“吾将上下而求索”的坚韧，以静观其变，就会察觉到武术带给我们“可感之美”。
因此，习武是动静结合、身心统一，以动静捕捉美的瞬间，用身心探寻的美的世界。纵观当下，美育盛行，但真正做到美育者却寥寥无几。对于校园武术课程的设计，我们要发挥中国武术的美，把美育与武术运用于校园之中，为中国优势文化的传承曾辉。
校园武术的美育设计
校园武术课程的美育元素可以从武术的“可见之美”展开，有小到大逐渐展开。
小，是武术单个动作招式的形体，这种美是“韵味美”。
中，是一套武术动作的流畅自如，这种美是“形体美”。
大，是集体武术表演的整体化一，这种美是“整体美”。
美育的课程设计除了感受看得见的身体美之外，更重要的是体悟动静结合、身心统一，以动静捕捉美的瞬间，内外兼修的“意境美”、起伏转折的“节奏美”、武术表演的“娱乐美”、人与自然的“和谐美”，习武之动，如江河之水，滔滔不绝；习武之静，如层峦之山，厚重不迁。习武之身，如圣人之大，与日月兮齐光；习武之心，如玲珑之澈，与浩气之长存，以此用身心探寻的美的世界。
“幼少儿武术操”开启武术美育的启蒙教育
子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐”，孔子以诗歌、音乐行美育的教育之道。年奥运期间，“迎奥运北京市群众体育活动展示——百园千人幼儿武术操进鸟巢”的表演活动，让幼儿武术操掀起了武术启蒙教育的热潮。
少儿武术操以大方有力、节奏分明的动作与音乐融合，深受大众喜爱，《小哪吒》、《精忠报国》、《中国工夫》、《象形操》、《少林操》和《国学武术操》等少儿武术操，都是由我国杰出的少幼儿武术教育专家王天明博士和他的团队研发创编，为幼少儿武术开启了美育篇章。
武术走进校园，重在课程设计和武术复合型师资人才，为了校园武术教育进一步提升和推广，由王天明博士发起了“中华少幼儿武术学科带头人和传承人培养计划”，着手培养一批文武兼修、德才兼备、知识与能力并重的高质量学科带头人，以及王天明导师武术专业技能与产业发展领域传承人。
山水之美犹如武术之美，在动静之间谱写诗篇。
身心之美如习武之人，在刚柔之间道生万物。
王天明老师：全国培育“中华少幼儿武术学科带头人、传承人、武术教练、武术馆长”公益计划已全面启动，登录王天明老师