话说十分尴尬，想我也算是科班出身，虽专业技能水平一般，但做普通基层的教学工作，带一帮垂髫小童学武术应当不是大问题。然实践之中，困惑力不从心，怎样教好学校武术？思之再三、定这个题，不仅为发现问题，也为了探讨解决难题。
引题凡有过学校武术教学经历的朋友应有如此体会：武术教学嘛，那上来不得先练基本功啊？！老话就说“入门先站三年桩”。但很快又困惑了，这基本功到底应该都有些啥，又该练到啥程度呢？只练基本功也不成啊，还得学学拳吧，一路学完学二路，初级练会学规定……总之，武术的进阶之路似乎只能从技术动作的数量多少和难易程度上做比较衡量。
入门三年桩的时代早已不复存在，师门武艺与学校武术有着不同的教学目标。因此，与之相应的教学内容、实施策略以及评价方法都会大相径庭。
学校武术是“增强体质、增进健康”的体育活动，学校武术教学坚持“健康第一”的指导原则。其《体育与健康》的课标教材中存在不少困惑，内容散碎无逻辑、严重脱离实际。小学阶段1-6年级，依教材所列，只是学完一套拳。教法传统且单一，直观示范、分解纠错，对任何一项运动技能皆可行。最后，模板式的“三维”学习评价，空有其言、难见其实。
总之、基于体育视角下的学校武术只是一项带有民族特色的运动方式，但这种特色也仅限于名称而已。然武术学习的方式和该有的教学策略少有特色。
破题体育和武术共通的是有身体参与的基本形式，即运动技能。而两者还有着云壤之别，体育注重的是规则，是以游戏法则的要求呈现单人或群体的竞赛活动。在统一规则的导向下，技术趋于高度一致，如原地单手肩上投篮、脚背正面踢球等。武术的本质是技击，是假意防卫和反击的对抗之术。且在不同的文化思维影响下，会有风格迥异的形体表达。如太极拳的随去就伸不丢顶、引进落空合即出，八极拳的贴身近打、硬攻直取等。
因此，学校武术教学的核心是“技能”，坚持“文化本源、技术本真”。即其技术动作的基本素质条件和攻防实用目的。举例教材内容分析：
如小学二年级武术教学中，基本步型马步、弓步，手型格挡、冲拳。马步、弓步是下肢形态，需要腿部肌肉耐力及平衡能力。上肢的格挡、冲拳需要反应速度和协调性。马步取形重稳固、弓步取意求速度。因此，构成马步格挡防守、弓步冲拳进攻的拳势动作，进而串联成组合或套路。
遵循技术构成“型-法-势-路”的基本程序，继而进阶到“打靶-攻防-实战”，最终实现“打练合一、体用兼备”。同时，结合知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的目标体系，可以构建出“武技、武智、武德”三位一体的学校武术教学目标及评价体系。
结束语以上阐述教学策略主要针对基础教育阶段学校武术的普及教学，尤其是面对小学低年级的教学群体，因此，建议从武术技术本体着手，技能学习按“型-法-势-路”和“打靶-攻防-实战”的递进程序。避免简单的操化演练，让学生喜欢武术、更喜欢武术课，且武术的教学更具特色。
另外，针对高层次的武术专项课教学而言，有着成熟且科学的“功套用一体化”教学模式，强烈推荐阅读论文《武术专项技术课“功套用”一体化教学模式实践》（点击蓝字可跳转阅读）
感谢阅览！若有学校武术教学经验，望不吝赐教……
闫之凿凿-3-7全文完更多精彩请移步对话框菜单栏
??