摘要:校园武术教学,不是师傅带徒弟的传统教学方式,而是武术的教育应用。校园武术课程设计涵盖武术技艺性、学术性、普及性和文化属性,校园武术老师不仅要对武术专业技艺和文化学习,还要有学术研究和武术产业战略发展的认知,这样的复合型武术师资才能高屋建瓴的传承优势的武术文化。
创新武术老师的知识结构从
传统武术与教育结合,更有助于中国优势文化的传承与推广。传统武术走进校园,课程设计要契合青少年儿童的身心状况和学校的教学模式,同时武术教学老师既不是传统的武术传承人身份,也不是普遍意义的体育老师身份,而是武术文化知识的推广者,把中国传统优势的武术文化在校园绽放的新时代武术老师。
武术老师要具有武术人生和武术职业发展的视角教学,这样才能知道哪些练习让孩子受益终身,哪些训练能让孩子更好的成长,这样的课程设计与教学才能有“人生长度”,立足长远。结合当下青少年儿童的成长需求,在强身健体、品格培养、精神淬炼方面让中国文化在孩子们身上“活起来”,真正把文化融入到人身上的教育教学,才是文化传承。
武术老师的学习与培养要创新知识结构,不局限在武术理论和专业技艺上,而是要涵盖教育学、心理学、运动竞技、课程设计和赛事组织的复合型能力。
复合型武术老师的“孵化器”
教育与教学,理论是基础,实践是验证,教育不是试验田,任何一种教育方法和课程教学都是要对生命的成长负责,十年树木百年树人,不仅是教育需要付出百年心血,更是基础教育一旦出现偏差也会影响百年的警示。
教育部中国武术教育指导委员会的成立,就是为了把中国武术教育推进校园,走进课堂,但是武术课程怎么设计?武术理论是否适用于青少年儿童的教学?课程体系是否经过验证与实践?就需要发挥专家的研究、咨询、评估和指导。
王天明老师是中国少幼儿武术启蒙领域杰出的教育家,在中国幼少儿武术的教学领域深耕30余年,桃李满天下,硕果累累。多年来对万名幼少儿教师进行过执教培训,建立了中华幼少儿武术教师和执教人员执教资格证书等级培训体系,制定《中华幼儿武术级位标准》和《儿童青少年武搏运动技能等级标准》,推动幼少儿武术执教队伍向专业化、规范化方向发展。
了让新时期的武术老师更好地把武术传承运用于教育教学,帮助武术教学跨越课程理论到实践的真空期,准备全面培养一批关心下一代少幼儿武术教育事业的继承人,除学习掌握王天明导师的理论与实践体系之外,更会助力学员成为少幼儿武术专业领域在全国性、地区性的领军人物和业界公认的武术栋梁之才。
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