摘要：校园武术教学，不是师傅带徒弟的传统教学方式，而是武术的教育应用。校园武术课程设计涵盖武术技艺性、学术性、普及性和文化属性，校园武术老师不仅要对武术专业技艺和文化学习，还要有学术研究和武术产业战略发展的认知，这样的复合型武术师资才能高屋建瓴的传承优势的武术文化。
创新武术老师的知识结构从
传统武术与教育结合，更有助于中国优势文化的传承与推广。传统武术走进校园，课程设计要契合青少年儿童的身心状况和学校的教学模式，同时武术教学老师既不是传统的武术传承人身份，也不是普遍意义的体育老师身份，而是武术文化知识的推广者，把中国传统优势的武术文化在校园绽放的新时代武术老师。
武术老师要具有武术人生和武术职业发展的视角教学，这样才能知道哪些练习让孩子受益终身，哪些训练能让孩子更好的成长，这样的课程设计与教学才能有“人生长度”，立足长远。结合当下青少年儿童的成长需求，在强身健体、品格培养、精神淬炼方面让中国文化在孩子们身上“活起来”，真正把文化融入到人身上的教育教学，才是文化传承。
武术老师的学习与培养要创新知识结构，不局限在武术理论和专业技艺上，而是要涵盖教育学、心理学、运动竞技、课程设计和赛事组织的复合型能力。
复合型武术老师的“孵化器”
教育与教学，理论是基础，实践是验证，教育不是试验田，任何一种教育方法和课程教学都是要对生命的成长负责，十年树木百年树人，不仅是教育需要付出百年心血，更是基础教育一旦出现偏差也会影响百年的警示。
教育部中国武术教育指导委员会的成立，就是为了把中国武术教育推进校园，走进课堂，但是武术课程怎么设计？武术理论是否适用于青少年儿童的教学？课程体系是否经过验证与实践？就需要发挥专家的研究、咨询、评估和指导。
王天明老师是中国少幼儿武术启蒙领域杰出的教育家，在中国幼少儿武术的教学领域深耕30余年，桃李满天下，硕果累累。多年来对万名幼少儿教师进行过执教培训，建立了中华幼少儿武术教师和执教人员执教资格证书等级培训体系，制定《中华幼儿武术级位标准》和《儿童青少年武搏运动技能等级标准》，推动幼少儿武术执教队伍向专业化、规范化方向发展。
了让新时期的武术老师更好地把武术传承运用于教育教学，帮助武术教学跨越课程理论到实践的真空期，准备全面培养一批关心下一代少幼儿武术教育事业的继承人，除学习掌握王天明导师的理论与实践体系之外，更会助力学员成为少幼儿武术专业领域在全国性、地区性的领军人物和业界公认的武术栋梁之才。
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